農(nóng)村留守兒童主要心理問題

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在16歲以下的孩子。2013年5月10日，全國婦聯(lián)發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告指出，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬。而不久前國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》將農(nóng)村留守兒童定義為父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。在定義上有所變化，導(dǎo)致了人數(shù)上出現(xiàn)比較大的變化，但農(nóng)村留守兒童的一些問題并沒有得到明顯改善，農(nóng)村留守兒童的問題特別是心理健康問題依然比較突出。留守兒童處于身體成長和心理人格塑造的形成階段，如果不能正確引導(dǎo)就會形成心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重的可能會造成心理畸形。因此，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題應(yīng)該成為政府、社會、家庭、學(xué)校、教育者都需要重視的問題。

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的流動，人們外出務(wù)工、經(jīng)商，把子女留在原住地并委托給其祖輩或其他親戚照料。這些留守的兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。據(jù)公安部的調(diào)查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。而這些年來，類似的問并不鮮見。2016年3月起，民政部、教育部、公安部聯(lián)合在全國范圍內(nèi)開展了一次農(nóng)村留守兒童摸底排查。從各省摸底的情況看，一些留守兒童成為“校園暴力”的施暴者和犯罪“易感”群體，而且容易被性侵等惡性犯罪行為傷害。

留守兒童心理問題原因分析

（1）監(jiān)護(hù)人問題。家庭環(huán)境是影響留守兒童心理健康的第一因素，家庭環(huán)境好壞直接影響甚至決定著孩子的心理健康與否，良好的家庭環(huán)境孩子心理健康出現(xiàn)問題的就比較少，反之，則容易出現(xiàn)心理缺陷。而農(nóng)村留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人不是父母，而是由隔代的祖父母來監(jiān)管，就很容易出現(xiàn)問題。農(nóng)村的老人多半處于文盲或半文盲的狀態(tài)，既無法解決農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)督導(dǎo)的問題，也沒有科學(xué)的辦法來引導(dǎo)孩子的心理問題。而當(dāng)孩子的問題無法得到解決，多個問題積壓在心理無法排泄，就會導(dǎo)致心理壓抑。

（2）教育問題。如今農(nóng)村的父母已經(jīng)意識到教育的重要性，也嘗到了因?yàn)槿狈逃鶐淼膯栴}，但與此同時為了滿足物質(zhì)生活需要，父母不得不離開家到其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)去務(wù)工，由此帶來的就是農(nóng)村的留守兒童增多。而父母離開孩子長期分居兩地，最重要的是教育監(jiān)管孩子問題就無法解決。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，如果沒有良好的家庭教育，學(xué)校心理教育就很難開展和有效實(shí)施。另外一方面，鄉(xiāng)村教師因?yàn)榇霾睿h(huán)境艱苦，教師負(fù)擔(dān)過大等原因也無法對學(xué)生進(jìn)行特別細(xì)致的教育，特別是生活上的教育。因此，當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育都不完善的情況下，留守兒童的心理問題就很難得到解決，這也成為解決留守兒童心理健康問題重要障礙之一。

（3））心理健康問題。農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。而這種問題主要表現(xiàn)為兩個極端，一種是極度自卑，不喜歡說話。主要原因就是家庭教育上過于簡單粗暴，認(rèn)為孩子不聽話就得打，久而久之孩子為避免被暴打就會直接不說話，以冷暴力對待。另外一種情況則是調(diào)皮搗蛋，心思完全不在學(xué)習(xí)上。主要原因還是在家庭教育上過于放縱和溺愛，孩子犯錯誤總喜歡以年齡還小不懂事為由而不進(jìn)行管教，而孩子在潛意識里就會認(rèn)為是不敢管教而更加放縱。隔代人的爺爺奶奶雖然能夠在生活起居上對孩子進(jìn)行照顧，但在學(xué)習(xí)和心理問題上卻無法給予正確指導(dǎo)，這也是造成農(nóng)村留守兒童心理問題缺陷比較多的原因。在廣南縣，農(nóng)村留守兒童中超過一半都是少數(shù)民族，而少數(shù)民族因?yàn)闅v史原因，父母特別是祖父母依然是大字不識一個的文盲，對于如何教育孩子的問題上依然是簡單粗暴，甚至沒有意識到孩子的心理問題。

如何促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的對策

（1）政府和社會。農(nóng)村留守兒童問題說到底是國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個問題，如果僅僅是靠單個家庭力量或個人是很難解決實(shí)際問題的，因此需要政府和社會的大力支持。近年來政府在這方面也在做了很多努力和嘗試，特別是鼓勵返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，部分過去在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工的農(nóng)村留守兒童父母都開始返鄉(xiāng)就業(yè)，在一定程度上解決了部分兒童處于無人監(jiān)管和得不到有效監(jiān)管的情況。另外，依然有很大一部分的父母需要在城市務(wù)工，而政府方面應(yīng)該要加強(qiáng)對于其子女入學(xué)和生活上的照顧，特別是入學(xué)經(jīng)費(fèi)等基礎(chǔ)問題，如果能夠解決這些問題，那么對于這一部分孩子的家庭來說會減輕很大的壓力。

（2）家庭和學(xué)校。家庭方面，父母即便不能在孩子身邊共同生活，也應(yīng)該要重視孩子的成長問題，特別是生活問題，可通過電話、視頻等定期與孩子進(jìn)行溝通，同時也要保障孩子的物質(zhì)生活。學(xué)校方面，鄉(xiāng)村教育對于心理知識方面普及程度還比較低，因此學(xué)校方面可以設(shè)置心理方面的活動室及相關(guān)活動，由專人負(fù)責(zé)，對于有心理問題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。

在外打拼的留守兒童的家長，即使不能經(jīng)常與子女見面，也應(yīng)該最少一周打一次電話，多進(jìn)行情感交流，讓孩子體會到來自父母的關(guān)愛和親情。

另外，加強(qiáng)對留守兒童的心理教育實(shí)在太重要了。因?yàn)?，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，而且影響到社會的和諧穩(wěn)定。

農(nóng)村留守兒童是一個長期復(fù)雜的社會問題，需要政府、社會、家庭、學(xué)校等各方面的來共同解決。心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。